Guide pour les parents (et les élèves) – partie 2, mes préconisations

Redonner toute sa place à la démarche de recherche de stages pour réfléchir en profondeur à son projet d'orientation

Les moments de ces deux stages au sein de la scolarité sont, je crois, l’occasion pour les élèves, épaulés par leur famille, de penser et désirer leur avenir dans un moment où ils n’ont pas (pour ceux qui se tournent sans hésitation vers le lycée général et technologique en troisième) à prendre des décisions rapidement. Ce sont deux occasions de prendre du temps avec une pression moindre, avec un enjeu indirect. Les établissements peuvent mettre une certaine pression mais il ne s’agit « que » de trouver deux stages d’observation et non pas de prendre des décisions engageantes pour l’avenir.

En effet, ces moments peuvent être l’occasion pour les élèves :

D’exprimer ce qu’ils désirent profondément, de rêver sans chercher à être réaliste
De mener un travail sur ce qui peut sembler utopique et ce qui peut sembler plus raisonnable
De mener des recherches élargies mais aussi approfondies sur certains métiers
De postuler à des stages au sein d’organismes « lointains » ou « prestigieux » ou ne prenant pas de stagiaires habituellement même si les chances d’être pris sont minimes

Si votre enfant choisit le lycée général et technologique sans hésitation, je vous propose la démarche suivante :

I. Quand entamer le processus ?

En 3^ème, le stage a souvent lieu au 2^ème trimestre. Je propose d’enclencher le processus de réflexion avec votre enfant dès le début de l’année scolaire.

En 2^nde, le stage ayant lieu en toute fin d’année, le mois de janvier semble pertinent pour débuter.

II. Se questionner avant de mener des recherches

Chaque élève peut commencer en se posant les questions suivantes :

Est-ce que j’ai une ou des idées de ce que je veux faire comme métiers (ou du secteur dans lequel je veux travailler) plus tard ?
Au sein d’une liste élargie de métiers (les guides ONISEP en regroupent un très grand nombre), l’élève peut se demander pour chacun d’entre eux : est-ce que je le connais ? Si oui, qu’est-ce que j’en sais ? Si non, est-ce que son intitulé me donne envie de mener des recherches, de poser des questions sur ce métier ?

Ce moment est l’occasion pour les parents :

De montrer une grande diversité des métiers, ceux qui sont cachés à notre vue dans notre environnement proche notamment
D’expliquer des éventuels forums des métiers qui seront proposés par leur établissement au cours de l’année
De pousser en douceur votre enfant à mener des recherches théoriques
D’amener votre enfant à s’interroger sur ce qui l’attire précisément dans les métiers qu’il a cité

III. La mise en relation avec les enjeux d'orientation ultérieurs

En 3^ème, vous pouvez montrer à votre enfant, après la phase de questionnements initiaux, les options proposées en 2^nde. A ce moment, l’objectif est simplement de les porter à sa connaissance et de les mettre en regard avec les métiers qui l’attirent.

Ce travail peut être très utile (également par l’absence de certaines options qu’il pourrait désirer) pour mener une première réflexion sur les filières et les spécialités de 1^ère.

En seconde (mais dès la troisième également), vous pouvez réaliser le même travail (en janvier-février) avec les filières et spécialités proposées en 1^ère. En effet, les élèves ont généralement à donner leurs préférences pour le conseil de classe du deuxième trimestre courant mars avant un choix définitif début juin lors du dernier conseil de classe de l’année.

IV. Le processus de recherche

Arrive enfin le moment des recherches, qui peut être divisé en deux ou trois phases chronologiques :

La phase de recherches élargies
La phase du choix du stage, environ 2 mois avant le début réel du stage.
(si nécessaire) trouver un stage en urgence

Je veux insister sur l’importance d’une discussion avec votre enfant autour de l’établissement de la ou des méthodes de recherche.

Veut-il mener la recherche comme il le ferait pour un métier avec recherches approfondies et envoi de CV et lettres de motivation ?
Veut-il limiter sa recherche à son environnement géographique proche ? A mettre en lien avec les possibilités matérielles après l’expression de ses envies.
Veut-il faire appel à son réseau familial/amical ou bien mener ses recherches seul, au moins dans un premier temps ?
A-t-il envie d’obtenir vite une réponse positive ou bien est-il prêt à « subir » des refus en demandant des stages compliqués à obtenir ?

Toutes ces étapes lui permettront d’être pleinement acteur du processus de recherche et d’être probablement plus investi au sein du stage obtenu, même si celui-ci ne correspond pas à ses attentes initiales.

* https://www.education.gouv.fr/le-stage-de-3e-8192

*2 https://www.education.gouv.fr/reussir-au-lycee/un-stage-en-juin-pour-les-eleves-de-seconde-generale-et-technologique-380196

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Sophie G

2024-09-09

Emilien est très pro et a su aider mon fils bien au-delà d'un choix d'orientation à se découvrir et prendre confiance en lui. Il fait preuve de beaucoup de bienveillance. Un grand merci Emilien !

Keisha Boucaud

2024-08-07

Etudiante en licence de droit bilingue, Mr Cottin, en tant que professeur de la première à la terminale mais également en tant que coordonnateur de la préparation à Sciences Po, m'a aidé à atteindre mes objectifs au lycée, mais surtout post-BAC. En effet, Mr Cottin, à travers différents ateliers, m'a aidé à travailler quelques difficultés, telles que mon stress à l'oral, ce qui m'est bénéfique encore aujourd'hui, pendant mes études supérieures. L'accompagnement de Mr Cottin m'a permis d'être admissible au concours des IEP de Sciences Po Paris, mais également d'être au maximum de mes performances lors du Grand Oral que je redoutais. Mr Cottin étant une personne compréhensive et ayant de bons conseils, je ne peux que recommander avec certitude les services proposés par celui-ci!

Leesha

2024-07-25

J'ai pu intégrer l'atelier sciences Po de mon lycée en classe de 1ère, alors que je n'avais pas encore concrètement de projet professionnel. Dans cet atelier nous étions un groupe d'élèves assez solidaire et dynamique avec une très bonne ambiance. Monsieur Cottin était notre responsable. Il était toujours très encourageant, à l'écoute et bienveillant ! Il organisait à chaque séance des exercices structurés qui nous ont aidé, petit à petit, à nous dépasser et à prendre confiance en nous. A travers l'ensemble des ateliers nous avons pu étudier diverses thématiques telle que l'évolution de la société ainsi que les enjeux liés à la culture générale, l'histoire, la science politique ou encore la géopolitique. En plus de ces ateliers, il effectuait également des suivis d'orientation sur l'ensemble de l'année. Son aide m'a personnellement été très bénéfique ! Pour tout cela je recommande vivement ces services autant pour ses méthodes de travail que pour son dévouement aux élèves!

Cyril Roumiguie

2024-07-22

Après quelques déceptions dans mon parcours j’ai été merveilleusement aiguillé par Mr.Cottin. Je sais aujourd’hui que je lui dois en partie mon amour pour mes études actuelles en géographie. Patience, pédagogie et j’en passe sont au au rendez-vous avec lui !!

Loïc Paisley

2024-07-21

Étudiant en master de Sciences politiques à l’université de Nanterre, passionné par la vie politique française et la compréhension des phénomènes sociaux, j’ai eu l’immense chance de rencontrer monsieur Cottin durant mon année de terminale en 2018-2019 lorsque je préparais le concours d’entrée à Sciences Po Paris. Lors de cette dernière, et jusqu’à maintenant, il m’a aidé tant sur le point de vue des connaissances théoriques que dans la recherche de la manière optimale pour les utiliser. Du fait de l’accompagnement qu’il m’a apporté dans la réalisation d’une revue de presse sur la montée du nationalisme en Hongrie et dans le monde, il m’a permis, en s’ingéniant, de prendre conscience de la complexité du monde social et politique tout en me faisant nourrir une forte appétence pour la recherche en sciences sociales. Cette appétence s’est par ailleurs retranscrite dans mon orientation universitaire, une orientation que je ne regrette aucunement. Que l’on s’attache à évoquer les discours à l’écrit ou à l’oral, ils ont tous deux connu une embellie pérenne grâce aux nombreux conseils et recommandations qu’il a pu m’apporter en matière de syntaxe, de grammaire et de styles d’écriture. Ces conseils, accompagnés de ressources universitaires rendus accessibles à mon niveau scolaire, ont effectivement permis à ces derniers, et ce d’une manière non négligeable, de s’enhardir. En somme, l’accompagnement donné par monsieur Cottin, du fait de sa grande diversité, touche toutes les variables pouvant influencer positivement les choix universitaires et les réussites aux concours.

Lilia

Etudiante en licence d'architecture, M. Cottin m’a accompagné lors de mes années de première et terminale, à l’époque en tant que professeur. Il m’a à la fois aidé à m’orienter et hiérarchiser les formations que je souhaitais intégrer mais a aussi joué un rôle important dans mon admission dans ces formations. Cela à travers d’entretiens et à travers un atelier Sciences Po. J’ai pu y travailler mon expression écrite et orale, à moins stresser lors des entretiens et à rédiger des écrits de motivation en mettant en valeur ce que j’avais à apporter àses formations. Grâce à ses conseils, j’ai donc pu obtenir une place à Sciences Po Paris aussi dans 4 des 6 écoles d’architecture dans lesquelles j’avais postulé. C’est parce que j’avais eu de si bons conseils il y a deux ans, que j’ai choisi de revenir vers M. Cottin lorsque j’ai pris la décision de me réorienter. Je ne savais pas exactement ce que je voulais faire et était assez perdue. En quelques entretiens et quizs, M. Cottin a su dresser un portrait assez fidèle de ma personnalité, de mes centres d’intérêts et de ce que je désirais pour ma poursuite d’études et à me proposer des formations en accord avec tout cela. Je suis donc très contente d’avoir fait appel à lui à nouveau, en tant que conseiller d’orientation, car les formations pour lesquelles j’ai postulé me plaisent toutes et correspondent totalement à ce dans quoi je souhaite poursuivre.